我国基本实现教育现代化的路径发布者：上海市教育科学研究院 来源：中国教育报 日期：2010-10-14 10:19:00 人气：
“基本实现教育现代化”，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的我国未来10年教育改革发展的战略目标。 苏州市教育科学研究院副院长 任苏民《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以科学发展观为指导，提出了我国未来10年教育改革发展的战略目标，“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。笔者认为，探讨我国基本实现教育现代化的路径应把握如下几项原则： 要立足国情、统筹兼顾、分类指导、协调发展我国的基本国情之一，是经济社会发展和教育改革发展在大的区域之间很不平衡，至今仍有较大差距，这也导致了不同区域往往处在教育发展的不同阶段。基本实现教育现代化，必须立足国情，既要坚持统筹兼顾，加大国家对欠发达地区教育发展的支持力度，加强区域之间教育发展的对口支援、互助协作，又要实行分类指导，鼓励发达地区因地制宜、抓住机遇，率先基本实现以至实现教育现代化，充分发挥其对欠发达地区乃至全国基本实现教育现代化的先行探索、经验借鉴、典型示范、带动辐射作用，从而促进教育协调发展，加快提高教育现代化水平。 江苏省作为我国沿海比较发达的省份，根据中央统一部署，明确提出了全省“到2020年，教育发展主要指标达到国际先进水平，率先实现教育现代化，建成学习型社会和人力资源强省”的战略目标。苏州市作为江苏省最发达的地区，根据省委、省政府部署，提出了全市要在2007年初率先通过省教育基本现代化达标验收，目前大多已达到并超过省里提出的2020年教育发展指标的基础上，“到2012年，率先实现教育现代化；到2020年，力争实现高水平教育现代化”的战略目标。笔者认为，这些区域教育的率先发展目标，立足国情和区情，同时又瞄准世界教育发展前沿，是对《教育规划纲要》指导思想、战略目标的自觉贯彻和创造性实践，是有利于加快提高整个国家教育现代化水平的。 要注重内涵发展，深化教学改革提高教育现代化水平，既要加强宏观的教育发展、体制改革，又要注重教育的内涵发展，特别是学校教学的现代性变革。千百万教师的教学改革，关系到基本实现教育现代化目标以至整个《教育规划纲要》的真正落实和最终实现。事实上，我国的教学改革自改革开放以来一直在不断地进行。在这一过程中，借鉴了许多外国先进的教学理论，也取得了丰富的本土经验成果。在我国教育改革发展的新的阶段，如何深化教学改革？笔者认为，关键在于要很好地总结和整合我国的教学改革经验，发展和实践中国特色的现代教学思想。 温家宝总理曾明确指出：“我一直信奉这样一句话：‘教是为了不教’。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。”温总理的讲话，实质上是提出了我国教育改革发展新阶段深化教学改革的一个重要思想理念和实践取向。 “教是为了不教”，是著名教育家叶圣陶在对我国教学改革实践理性思考和经验总结的基础上，于20世纪60年代初明确提出并在新时期进一步发展的具有中国特色的现代教学思想。这一思想，深刻反映了当代我国社会发展和人的发展对教育教学的要求，批判了现实教育中普遍存在的灌输式教学，发扬了我国优良的教学和学习传统，揭示了教师教学与学生自学、知识教学与主体发展、课程教学与课外学习、学校教学与终身学习的辩证关系，阐明了我国教育工作者对现代教学本质、目的、规律以及学校和教师教学职能的独到理解。这一思想，既充满了对学生生命成长与幸福热切期盼和终极关怀的人文精神，闪耀着教育理想的光芒，又总结了一套深深扎根并能够指导中国广大教师实践的基本教学原则和方法，深藏着解决知识无限与人生有限、提高质量与减轻负担等当代教育基本矛盾和难题的中国智慧。 要加强教育思想文化和教育科学的现代化建设人们的教育思想观念、行为方式以及对于教育规律的认识和遵循，是决定教育现代化成败的根本因素。著名社会学家英格尔斯曾经指出：“一个国家可以从国外引进作为现代化最显著标志的科学技术，移植先进国家卓有成效的工业管理方法、政府机构形式、教育制度以至全部课程内容，在今天的发展中国家里，这是屡见不鲜的。”但是，“如果一个国家的人民缺乏一种能赋予这些制度以真实生命力的广泛的现代心理基础，如果执行和运用着这些现代制度的人，自身还没有从心理、思想、态度和行为方式上都经历一个向现代化的转变，失败和畸形发展的悲剧结局是不可避免的。再完美的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺，也会在一群传统人的手中变成废纸一堆”。 （文见《中国教育报》2010年10月11日第4版） |
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