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教育改革期待新突破

江苏教育工作者 阙明坤

当前，随着全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，新世纪以来最大规模的一场教育改革正在全国拉开帷幕。教育是强国之基，强国必先强教，这场声势浩大的改革，既体现了最高层面的国家意志，又凝聚了亿万大众对教育的殷切期盼。

眼下，蓝图已经绘就，号角已经吹响，最重要的就是如何将改革落到实处，取得实效。联合国教科文组织在《教育的今天、明天》这本书当中，对于世界范围的改革做了评价：“像今天这样零星地进行一些改革，而没有一个关于教育过程、目标与方式的整体观念，已不再是可取的。”

可见，教育理念和教育文化的重构对于每次改革都具有重要性。教育文化，是指一个民族或一个国家在教育活动中形成的教育价值观念、教育思维方式、教育理想信念、教育行为规范和教育精神等等，是人们对教育活动的情感与态度、思维模式与价值取向。人是文化塑造的，文化本身即是一种巨大的教育力量，作为教育的背景因素，一个民族的文化心理结构以及民族思维定势，会对教育产生深远的影响。

我们的教育和人才培养深受实用主义和功利主义的影响，人才价值导向上出现明显偏执。因为文化具有长期性、持久性、稳定性，如果教育文化不改变，任何一项教育改革的成效将大打折扣，教育的底色也难以改变。原国家教委党组书记何东昌在致胡锦涛总书记的信中指出，“应试教育的弊端虽然表现在学校，根子却在社会，解决起来估计难度也会很大。从人的成才观念上讲，它将触动千百年来形成的根深蒂固的文化教育传统的转变……”要实现中国教育的真正变革，除了按照规划纲要进行 -系统全面的体制机制改革，还必须关注教育的文化精神，重构教育的文化模式，重建教育的价值取向，重塑教育的理想信念。

一是要改变“政教合一”的政治核心论。

毋庸置疑，中国社会两千多年的“官本位”文化已成为中国社会价值的一大烙印，社会各个层面、领域都深受影响，教育也不例外，在这种文化氛围里，教育难免被“政治化”。因此，要进行教育文化的启蒙，首先就必须让教育回归本位，准确把握教育的性质与使命。“政教合一”虽然有利于维护大局，但其弊端是极大的影响教育的独立性，失去教育的本真。教育的尊严在于其文化上的独立性、超越性，在于其文化上的崇高与神圣。在“官本位”盛行的时代，教育更应该坚持自身风范与骨气，进而引领社会风气。

二是要摈弃教育的功利化趋向，坚持“以人为本”的价值观。

教育的功利化对于发挥教育的实用价值，服务社会需要，促进社会进步，有着积极作用，但其弊端是容易造成“教育短视”，偏离教育的宗旨。当前，所有追求现代化的西方国家，正面临这样的困惑：当教育普及、社会发展、科技发达、生活富裕后，为什么幸福感没有增加，反倒问题越来越多?很重要的一个原因就是，教育关注科技、关注专业、关注技术、关注创新，却看不到人，在一个高度物化的世界，生命的尊严、意义、价值、幸福被忽视了。同样，我们也面临着一些教育功利化后的困惑和矛盾，譬如，学生培养重视技能训练和专业知识，忽略了人文精神和道德修养。要破解这一难题，就需回到教育的原点，坚持“以人为本”的价值观，抵制所谓“市场原则”对教育的侵蚀。

三是要纠正“人上人”的人才价值论，形成正确的人才观。

人才观影响着教育观，传统文化信奉“万般皆下品，唯有读书高”“劳心者治人，劳力者治于人”，成为万众瞩目的“人上人”，这种传统文化心态扭曲了人才的多元化、多层次化，对教育产生了深远影响，并成为“应试教育”的驱动力。时下社会流行的“状元情结”、公务员热、职业教育遭歧视、追求高学历等等，都是社会人才观扭曲的表现。今年全国人才工作会议明确提出，“把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，不惟学历，不惟职称，不惟资历，不惟身份”，这正是理性人才观的复归。全社会应该树立起多元化、终身学习、人人能成才、行行出状元的人才观，学校应改变考试至上、分数至上、学历至上的制度模式，只有这样才能促进人的发展，为生命个体的健康成长营造良好的外部环境。

教育是一门慢艺术，当全社会都形成一种良好的文化心态时，教育能在多元文化交锋面前保持定力和责任，那就是教育改革成功之时，我们将拭目以待。

(文见《教育旬刊》2010年第10期)