推荐阅读

“国培计划”振兴边远地区农村教育

齐齐哈尔大学中文系主任、教授 赵忠山

农村教育是中国教育改革和发展的重点，边远地区农村的教育更是中国教育改革和发展的重中之重。边远地区农村教育改革和发展，不仅影响着我国教育的普及与整体水平的提高，更将影响全社会教育改革的公正、公平与社会的和谐稳定。目前，农村教育正面临着严竣的形势和严重的困难，特别是我国边远地区的农村教育面临着教育经费不足、师资力量薄弱、教育资源短缺等诸多困难，边远地区农村的基础教育改革、教育创新更是举步维艰，城乡教育差距明显加大，教育发展的不均衡、不公平现象也日趋严重。田根、王丽慧在《中国农村教育的现状分析及应对措施》中说：“中国（内地）农村人口占全国总人口的65%，人口素质低，文盲和半文盲人口2.19亿，在农村就业人口中，文盲和半文盲占35.9%，小学文化程度者占37.2%，每万人口大学生数为4名，平均文化程度为4年，这种状况是现代化进程中的沉重包袱。大力发展农村教育，把沉重的人口负担转变为人力资源的优势，不仅是教育发展的重要目标，也是影响现代化建设进程的战略性任务。”

为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》加大了对农村教育的改革力度，并第一个出台了“国培计划”项目，确立了“示范引领”、“雪中送炭”和“促进改革”十二字的“国培计划”总体目标。“国培计划”的实施，成为振兴农村，特别是边远地区农村教育的重要举措。

一、增强平等教育的心理认同，给力城乡教育的均衡发展

“国培计划”的实施，是促进边远地区农村教师培训资源公平分配的政策，是缩短城乡教育差距，均衡教育发展的重要举措。强国兴教，兴教必先强师，教师队伍建设决定着教育的振兴。国家推出的“国培计划”，就是强化了城乡教育均衡发展的心理认同，其核心导向是整合教师培训资源，加强农村骨干教师队伍建设，重点培养一批农村，特别是边远地区农村“种子”教师，发挥其“示范引领”作用，大幅度提升农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育的均衡发展，实现提高农村特别是边远地区农村的教育质量、教育公平的国家教育战略目标。

二、发挥示范“种子”作用，引领边远地区教师培训的优质资源建设和模式方法创新

“国培计划”的实施，培养了一批农村骨干教师，他们回到自己的工作岗位，要发挥出“示范引领”作用，带动一大批农村教师，特别是边远地区的农村教师共同提高。朱旭东在《论“国培计划”的价值》中提到：“‘国培计划’相当于一台‘种子’机，它要使通过培训的教师成为‘种子’教师，成为推动素质教育的主力军……”通过实施“国培计划”，创造和积淀了一大批优质的培训资源，可以对边远地区教师进行全方位、可持续的培训，并进一步加强培训的优质资源建设和模式创新。许多接受培训的骨干教师回到基础单位便成为培训教师，对本单位和边远地区农村教师进行接力培训，“示范引领”的“种子”作用已见成效。

三、更新教育教学理念，推动边远地区农村素质教育实施

促进农村基础教育改革，提高边远地区农村素质教育的全面实施，首要的是更新教育教学理念，全面提高教师的整体素质。通过“国培计划”实施，让受训教师学习和领会新课程标准，更新教育教学理念，转换传统的教育教学模式，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的教育教学活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。要树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念，树立以人为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的教育理念等。我们以初中语文教学为例，在过去相当长的一个阶段中，初中语文教学处于相对滞后的一种状态。或是为中考所左右，或是沿袭较为传统的教学理念。黑龙江农村初中语文骨干教师置换培训项目见习观摩基地，作为全国中学初中语文教学的改革实验项目的参加单位，全面推广实施了山东杜郎口的经验和做法，即以学生为主体，采用学习小组的形式，将教学内容分解，经由学生讨论，师生互动，最终达到理解的目的。通过观摩实习，受训教师都不同程度得到了启发，领悟到了初中语文教学的真谛，接受了比较先进的教学理念，有效地提高自己的实际教学水平。

四、提高教师队伍的整体素质，增强边远地区农村教师的教育教学技能

通过“国培计划”的实施，边远地区农村骨干教师业务素质、行为规范、教学实践能力等得到全面提升。1.通过现代教育理论培训，包括新世纪教师政治素养、师德修养，国内外最新教育动态、发展趋势与相关教育文件，引领受训教师关注和设计自己的职业发展规划，提高现代教育技术的应用水平，促进边远地区农村骨干教师的可持续发展。2.通过学科专业理论培训，深层解读学科课程标准，充分理解和掌握学科课程的性质、课程价值定位、课程内容、课程评价等，介绍学科最新的研究成果与动态综述，拓宽受训教师的视野。3.通过课堂教学培训，探索有效教学的策略与途径，开展富有成效的课堂教学研究，解决边远地区农村教育关注的热点、难点问题，促进边远地区骨干教师教学理念的更新和教学经验的升华，逐渐形成具有自己独特教学风格和研究专长的本地区学科带头人。4.通过教学观摩实践与亲身体验培训，让接受培训教师走进实践基地，感受实践基地的校园文化和教育氛围，通过名师示范引领，研究观摩，评课议课、互动研讨等诸多形式，感受名师的教学风采与教学艺术。5.通过校本研修理论与实践培训，理解和掌握校本研修的规律、特点和方法，并主动承担指导本区域、本学校校本研修活动的开展，有效发挥骨干教师的示范辐射作用，促进边远地区农村教育教学质量的提高。

五、解决边远地区农村教育教学中实际问题，提高边远地区农村教师的专业能力

“国培计划”坚持以“着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进教师教育教学水平的提高和专业能力的发展”为导向，以提高农村教师的专业能力为目标。在培训过程中，我们根据黑龙江省边远地区教师队伍建设的实际需要，以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，理论与实践相结合，研究总结教育教学经验，帮助教师解决教育教学过程中所面临的实际问题。采取了“集中研修与实践研修”相结合的方式，分为“集中研修、实践观摩、总结反思、再研修、再观摩、再研修”六个阶段，采取目标驱动、项目学习、观摩实践等方式，开展集中听课评课、听报告、分组研讨、案例分析、教案设计、自我感悟、经验分享、观摩实践、观摩优秀课和优秀教学成果等培训活动，具有较高的针对性和实效性，使参训教师在教学理论与实践上得到提高。同时，我们还在实践教学方面采取“走出去”“请进来”的方式，聘请优秀的教学专家来学校作经验报告和研讨，以提高接受培训教师的眼界，提高研修层次。实践证明，带着教育教学中的问题研修，目标集中，针对性强，具有事半功倍的效果。正如来自黑龙江省北安分局红色边疆农场中学的吴晓老师所说：“通过培训，我们感受了名师名校的风采，聆听了精彩的讲座，更新了教育观念，解决了诸多教学难题，提高了专业能力，受益匪浅！”

六、引领高师教育面向基础教育，促进高师院校教师教育改革

朱旭东在其研究中指出：“‘国培计划’明确提出要鼓励师范大学、高水平综合大学参与，从而促进教师教育模式的改革，从而改革教师教育模式，尤其师范院校的教师教育一体化改革，更重要的是增强其面向基础教育、服务基础教育的能力。”我们齐齐哈尔大学通过招标成为“国培计划”培训机构以来，积极开展各项培训工作，校长亲自挂帅，各相关职能部门积极配合，从各项教学计划的拟定、教学进程的安排、实践基地的落实、受训教师的食宿安排，到选派优秀教师任课，落实“优秀教师观摩课”、“青年教师课堂大赛”、“优秀教学成果展览”、“从教基本技能大赛”、“教师才艺表演”等都进行了精心设计。在培训过程中，我们更新了人才培养的理念，深深体会到了高等院校人才培养面向基础教育、服务基础教育的必要性和紧迫性，增强了高校服务社会、服务基础教育的责任感。边远地区农村基础教育需要我们，我们也需要了解边远地区农村基础教育的现状和需求。我们相信，这些理念和意识一旦形成，必将极大地推动我们高等院校的教育教学改革进程，进一步完善高校人才培养模式，更新教育教学理念，优化教学内容，不断提升教育教学水平。

（文见《中国教育报》2011年4月13日第4版）