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有效教育，学校何为

重庆市江津区第二中学 辜钦祥 王兴忠

今年第3期《今日教育》，刊登了一组《“有效”之辨——从有效教学到有效教育》的专题文章。该专题文章对教育教学工作的启发性与指导性非常强，对推动”有效教育”将会起到很大的作用，必定会引起读者的关注、深思、研究、实践。受到该组专题文章的启发，我们也就”有效教育”谈谈自己的看法。

“有效教育”的核心是解决学校教育的有效性问题，使教育走上“低耗高效”的良性发展之路，这就要求关注学校教育工作的实际，关注课堂教学的实施，建立有效教育的体系，包括有效学校管理、有效德育、有效课堂教学以及教师专业发展、学校文化构建等。这是国家、社会、人民的要求，是教育持续发展的需要，更是教育改革和创新的必然选择。

课堂教学是实施有效教育的主要环节。”教育的新理论扎根在课堂，课改的新理念发生在课堂，教师的真功夫体现在课堂，教学的真效益生成在课堂。”课堂教学的有效性，取决于学生”想学、乐学、会学”，取决于教师的会教善导、授之以渔。

有的学校提出了“学案导学”的课堂教学模式。”学案”是教和学的最佳结合点。”一张学案”兼有教案、学案、作业、笔记多重作用，使教师能够有足够的时间、精力关注到每一个学生，精细到每一个教学环节，有针对性地进行个别辅导，使每一个学生的潜能都能得到充分挖掘和开发。我们可以借助学案，落实“以学为主”，以减负增效为宗旨、以学案为载体、以学生活动为中心，以当堂达标落实为重点，力求教学的有效性。

新课改理念的根本是一切为了学生的成长。于丹曾说：”所谓成长，是内心在历练中的逐渐强大，所谓人生归位，是把外在的东西变成内心的能量。”课改与有效教育的本质是相同的，每节课都应该让学生有实实在在的学习收获，让学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能。

学校要真正提高教育教学质量，需要构建全面的“有效教育”，做到有效管理与有效的学、有效的教、有效的育，以及有效的研的完美统一，才能达到温总理所说”教是为了不教”的境界。

作为教师，我们应在教学实践中反思教育的过程与实效，加深对教育本质的理解。只有提高课堂的有效性，才能培养学生高尚的道德情操，提高学生综合能力，使不同层次的学生得到最大程度的收获和发展。只有这样，我们才能为社会培养更多的创新型人才，迎来教育的春天。

（文见《今日教育》2012年第4期）