推荐阅读

我国新课程“三维目标”研究十年：回顾与反思

伊犁师范学院教育科学系 谢淑海

摘 要：课程目标是课程改革、设计、实施和评价各个活动环节的重要指导原则。无论教育理论工作者还是一线的教育教学实践工作者，都对本次课程改革的三维目标问题进行了质疑，有些理论工作者试图对此进行解释和解答，由此展开了研究与争论。根据所掌握资料可以将研究分为解读、争论和反思三个阶段。新课程三维目标研究中存在的主要问题：层次不明，缺乏定位；概念分歧，缺乏深化；研究薄弱，指导乏力；方法单一，缺乏多元；新课程三维目标研究的改进策略：明确定位，厘清“关系”；澄清概念，达成共识；合理整合，系统消化；视线下移，“道”“器”并重。

关键词：课程改革；三维目标；课程目标；教学目标

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009—413X(2012)06—0055-05

课程目标是课程改革、设计、实施和评价各个活动环节的重要指导原则，对课程改革者来说，课程目标是设计新型课程的首要一环；对教师来说，课程目标是施教的依据；对学生来说，课程目标是引导学习的指南；对一般社会和教育人士来说，课程目标是评估教学质量的准绳。于是，作为新生事物的新课程三维目标(以下简称三维目标)自提出以来受到了社会的广泛关注，引发了较多的争议，也使“沐浴在课改阳光下的中学语文教师的面庞上，依然流露出一些犹豫、困惑、不安与焦虑”。因此，本文就我国三维目标的已有研究做简单梳理和分析，试图透过研究和争议的问题，认清三维目标的实质，推进新课程改革的进程。

（文见《河北师范大学学报》2012年第6期）