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上南东校：让师生成为学校真正的主人

本刊记者 姜新杰 本刊记者 薛婷彦

一位浦东上南地区的台湾老人，为了给孙辈找到好初中，实地观察了附近好几所学校，在上南中学东校门口，孩子们阳光和自信的笑脸吸引住了他。在与校长短暂交谈后，他放心地把孩子交给了上南东校。

家长有他们的视角，孩子也有自己爱学校的理由。学校有爱心，定时关心和帮助困难学生；教师平易近人，耐心辅导；特色课程多样，学校生活丰富；学生有出国访学、对外交流机会；午餐卫生营养；操场对外开放，方便学生周末活动……近日，“我最喜欢上东的十大理由”活动在上南中学东校如火如荼地开展。经过全校学生的讨论上报，共梳理归纳出二十条理由候选。这也是继学生们投票选出“上南东校首届我最喜爱的教师”后，学校力推的又一活动。

“师生才是学校真正的主人。”在校长沈飞看来，上南东校希望通过组织这样的评选活动，让学生们增加对学校的认同感，看到校园的和谐美好，也能更喜爱上东。近年来，尽管上南东校的学生群体不断地发生着变化，家庭成长环境差异越来越大，但他们在上东的学习生活却是同样快乐的、难忘的，因为他们发现在自己的成长过程中，一直都是学校里最重要的一份子。

营造校园人文氛围

“大家聚在一起就是开始，保持在一起就是过程，而一起努力就是成功。”美国汽车大王亨利·福特的这句名言被制作成牌匾，悬挂在上南东校教学楼二楼的中央显要位置，已经四五年了。校长沈飞很喜欢这句话，因为在他看来，这句话不仅仅有励志、坚持的意义，更重要表达的是：师生们能够在一起奋斗就是缘分。

如此个性化的装饰在上南东校很常见，在校门内的橱窗上，贴着优秀学生、进步学生的光荣榜、红旗榜、表扬榜和服务榜；在教学楼的走廊尽头、楼梯口，贴着社团招新的海报，或是励志的标语、故事：在教学楼各个教室门上，都贴着个性化的班级名称……校园中，最不缺乏的就是学生们的故事，充满的是人文和温馨。

不过，在沈飞刚到学校的六七年前，上东的矛盾可不少。那时候学校只为了升学率，不重视教师的专业发展，每年教师的论文发表只有两三篇；对教师的制度规定近于严苛，却不得要领。这样的环境，更使得学生们的成长颇为受限。

2007年，上东领导层大换血，在建平中学、杨思高级中学有着近二十年教学和管理经验的沈飞调任上南东校校长。回忆起当年，沈飞也是几多感慨，除了干群矛盾突出，教师队伍波动，学校的人手也极为紧张，教导主任和学生处副主任支教、校长助理退休、大队辅导员和教导主任助理怀孕产假……面对这些棘手的问题，沈飞迅速推动学校的民主化进程，完善管理制度：将权力下放，发挥教代会作用，实施干部竞聘；实行校务公开；等等。

与此同时，理念先行。沈飞提出“人文引领，全面发展”的办学理念，逐步形成校园人文氛围，突出人性化管理，赢得了教师们的一致认同。“我觉得这里的氛围特别好，教师们平时吃饭也讨论的是学生，比如怎么教得更好更有效。”今年毕业的王敏尽管未能进编制，但是她甘愿做二线教师，“即便是收入很少，我也愿意留下来，因为这里的环境让我觉得非常舒适，工作起来也非常开心”。

在上南东校的很多教师眼中，沈校长带来的是民主和平等。平时，沈飞总是微笑着跟教师们交谈，即便有什么争论的问题，也能摊开来讨论，妥善地解决。甚至，对原来学校的一些不那么积极的教师，他也不愿意轻易放弃，而是尽可能地去帮助改变。

作为上南东校的一名物理教师，几年前的顾康年纪尚轻，生活习惯不很合理，教学也不甚理想，还与学生发生了严重矛盾，一些干部和老师都认为应该将其开除。但是经过深入调查，沈飞发现，事情的发生有比较特殊的原因，于是替他到班级对全体学生赔礼道歉，带着他去家访，并给他一个“戴罪立功”的机会，沈飞觉得“这是转化教师的契机”。

2009年下半年，应顾康的恳求，学校同意他担任班主任。不再把工作当做儿戏的顾康像变了一个人，他开始关心每一个学生的学习与生活，无微不至地帮助有困难的孩子并让他们迷途知返。因为突出的事迹，他还获得了上海市“金爱心教师”荣誉称号。“没有沈校长就没有我的今天。”后来，在结婚的日子，顾康还专门请来沈飞作为证婚人。

把脉“乐学”和“乐教”

小品《长大干什么》，跆拳道《太极三章》，芭蕾舞《托起明天的太阳》……10月9日中午，上东南校第三届达人秀之综合比赛和舞蹈比赛进行了专场选拔，学生们一个接一个多才多艺的表演引来了在场师生的阵阵叫好。

而参与本次选拔的评委除了三位教师，还有两位学生评委。“上届评委还是四位教师和一位学生，这次调整让学生的占比提升，感觉我们的话语权越来越大。”这是作为大队主席的初三(9)班姜泰然的心声。上南东校的达人秀活动已经成为学生们尽情展现自我、比拼才艺的舞台。

在沈飞看来，今天的学生更加个性化，如何让他们的校园生活过得开心显得非常重要。“我们的做法是逐步地更多发挥学生的能动性，让他们自主参与，自主策划，而让教师们走到幕后，慢慢放手。”沈飞认为，学生的活动就应该交给学生，学生中人才更多，创造性更强，教师们需要做的即是起到方向性的引导作用。所以在上东，很多学生会、运动会、社团活动都已经逐渐形成学生自管自治的氛围。“一开始教师们还不放心，但是一经尝试，就尝到了甜头，不但自己轻松，学生还做得更出彩，何乐而不为?”

为了更多地满足学生们的需要，结合学校师资配备和教师们的特长，学校以舞蹈特色为核心，开设了包括礼仪、艺术等多样的特色课程，通过日常频繁的艺术活动，带给全体学生浓郁的艺术氛围。英语周中，组织英文歌曲与小品赛：在读书节中，举办书画比赛、朗诵比赛、书香班级评选等活动；另外，利用校电视台、广播台的功能，播放学生自己的专场节目、舞蹈节目和经典高雅艺术作品供全校师生欣赏，通过活动让每位学生都参与进来，让学生在活动中接受艺术的熏陶，让学生在艺术活动中享受到素质教育。

当然，现在的学生每年变化也很大，让学生乐学对教师也是挑战，很需要动脑筋。上南东校的教师们告诉记者，说不累是假的，但他们在与学生“斗智斗勇”的时候自己也能收获快乐，不仅不会出现“职业倦怠”，而且效率还提高了。学校推出的表扬卡就受到了学生们的极大欢迎，因为表扬卡不仅可以收集珍藏，还可以在犯了错误的时候当“丹书铁券”。而教师们发给学生表扬卡的范围也很广，学习成绩是一部分，但更多的是关注学生的兴趣、习惯、责任心、为人处事等。

“我们学校的办学目标就是‘学生乐学，教师乐教’。”沈飞告诉记者，对于“乐”的理解，并不是没有压力的享乐，而是讲求科学的方法、效率，让学生学得开心，教师教得快乐。每周六节的语文课，学校拿出整整两节课来让学生阅读。看似三分之一的时间被挪走了，能不能赶上课标进度呢?至少在王晓岚等教师看来，不仅没有耽误，反而让课堂变得更加高效。在王晓岚上《爸爸的花儿落了》一课之前，学生们利用阅读课的时间读了林海音的《城南旧事》。本来课堂上还需要对课文背景、作者生平等方面进行介绍，但由于学生们连整本书都看过，对文章的理解早己更深，师生们在课堂上形成了积极的交流互动，于是，这篇本来要上三节课的课文，一堂课就搞定了。
更多的时间交给学生，教师们也有更多的时间充电。上南东校利用校园网，利用校长荐读、教师荐读等形式鼓励教师看书。《积极的心态》《为什么学生不喜欢上学》《今天怎样做教师——点评100个教育案例》……光沈飞推荐给教师的十几本读物的阅读率就在?0％以上。学校还积极地为教师创设专业发展机会，比如发表论文、教学展示、专题讲座等。王晓岚原先并不在上南东校，在原校尽管多方面成绩都很突出，却被“卡住”发展空间，连研究生也没法读，“来到上南东校，不仅有区教研员的指导、第四教育署活动，我还有了更多发展空间”。

“其实，不仅仅是学校的氛围，我愿意留在上南东校的另一个原因，是因为学校给了我空间，支持我尝试颠倒课堂的可汗学院项目，我希望先做一套六年级第一学期的数学课出来。”王敏相信能在上南东校实现她的梦想。

师生的需求就是发展的推进剂

在初中阶段，师生们通常很少能有国际交流的机会，但在上南东校却很常见，而且只要学生感兴趣，都可以报名。自2011年上南东校师生首次赴美国 Santa Rosa市Herbert Slater中学交流访问开始，迄今已有100多名学生、13名教师赴英国、美国、新加坡的4所中学访问学习：去年底，40名学生、20位教师参与接待了新加坡的来访师生。“没想到我们的孩子在公办学校能享受到民办的资源。”许多学生家长很是支持学校的’做法，他们觉得孩子的这些宝贵经历是用钱都很难买来的。

国际交流活动在上南东校很受重视，也是沈飞所推崇的。2009年，沈飞曾参与市教委“双名工程”的加州影子校长项目，八个星期的学习不仅让沈飞的眼界大开，也让他敏锐地觉察到，这不正是开拓学校师生视野的好机会吗?于是，他当即与Herbert Slater中学结为姊妹学校，交流活动由此展开。学生们在回国之后也会对全年级分享自己的经历。2013年 9月16-18日，三场游学报告会在学校阶梯教室内上演，作报告的分别是今年暑假前往英国Staffordshire学校以及新加坡义顺中学友好交流的李淑彤、胡佩幸等同学。他们分别从英国、新加坡校园文化谈起，与同学们一起分享了这段游学经历的所看、所感、所悟。

“我们学校开展国际交流的宗旨，就是要培养学生具有‘中国情、民族魂、世界观’。”沈飞介绍说，在相互包容和相互吸收借鉴的基础上，学生们能够在初中就放眼世界，感悟学为所用，对他们的终身发展大有益处。不过，国际访问学习在沈飞看来，还是比较简单的层次，如何渗透到课程、课堂，才是深入开展国际交流与合作的更高追求，“在前六批四个友好学校互访的基础上，今年我们筹划进一步开展校本课程的交流与合作，并达成协议由美国友好学校出资为学校建设一个现代化远程网络教室，计划在课程与教学方面开展更加深入的交流与合作。”

能有如此的跨越和突破，缘自沈飞坚持师生本位的观念。在建平，他在中秋节把学校发的月饼与学生们分享；在杨思，他和学生们一起开创了文学论坛。如今在上南东校，他又用国际交流开阔学生视野，让他们增长阅历，提升认识。而对于教师，如何更多地满足他们的发展需要，上南东校也早已搭建好了平台，即是被沈飞称为“一场教育的自由恋爱”的五校“教育联合体”。

“联姻”源于支教。2007年，浦东部分骨干教师柔性流动，上南东校、洋泾东校、进才实验来到当时比较弱的唐镇中学支教，而唐镇中学也派出教师分别到三所学校顶岗学习。两年的时间，四校师生结下了深厚友谊。支教的教师们普遍反映，能够打破学校的边界，进行跨校教学研讨是对自身成长的又一次升级。于是，从骨干教师的个别行为上升到学校的整体行为也被提上了议事日程。

第二年，酝酿已久的四所学校向同为初中的进才北校递出了橄榄枝，五校“教育联合体”应运而生。为了使联合体活动形成常态，五校签订《五校教育联合体协议书》，由校长领衔，教导主任、教研组长共同参与。每年，联合体会根据成员学校发展需要，细化项目研究，确定重点，包括分析各校特点、教师专业发展因素、初中生教育规律等：定期举办联合教学主题研讨活动；传播和分享学校特色……丰富的教育资源在联合中进行共享，各校特色优势在借鉴中得到辐射。

随着五校“教育联合体”的运作不断引发多方关注，2011年6月，由沈飞申报的“构建学校教育联合体的实践研究”成为浦东新区“内涵发展项目”。而作为浦东第四教育署第七校长自培基地的领衔校长，沈飞也积极带领成员学校“修炼校长力，走校长专业化发展之路”。他期盼，未来的教育联合体将为实施开放办学、资源共享、教学齐研、师资互培等提供典范，给更多的学校以启发。

（文见《上海教育》2013年10月）