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让农民学得懂用得上能致富

——河北省农村职业教育创新办学模式调查与分析之一

日前，在河北省南宫市一家兽药店里，店主刘朝中一边接待前来买药的乡亲，一边向记者讲述了自己在一所学校两次求学的经历。

第一次，刘朝中在南宫市职教中心学养殖，人在校园里，生产不摸门，记不住要领。3年后毕业回乡，他办了家养猪场，最多时养200头猪，但紧接着的猪病让他赔了个干净。

第二次是2009年，南宫职教中心送教下乡办养猪班，刘朝中又报了名。每周两天上课学习，3天在自家猪场实践。学校的课程与第一次求学时相似，但授课内容与养猪过程紧密相连，学习生产两不误。这一回，刘朝中的事业与学习同步发展，猪场存栏600头猪、80头种猪，还创办了饲料厂、兽药店，带动了80个养殖户发展养猪。2011年，刘朝中除了买车、盖房，家里还余30万元。

两种不同的职教办学模式，取得了截然不同的教育效果。这一切都缘于河北省职业学校的“送教下乡”。2009年以来，针对全省农业生产效益低，农业教育却“办学没人学、学农不务农”的状况，河北省启动了农村职业教育办学模式改革，以农村中职招生改革为突破口，面向农村青壮年招收学生、送教下乡，受到农民的热烈响应。目前，全省已有30万名农民重进课堂，边学习边通过实训发展生产。3年来，河北省农村职教的五大办学模式，为农业增产、农民增收、农村繁荣和提高教育综合效益提供了大量宝贵经验。

把课堂搬到田间地头，搬进温室大棚

【创新学生来源，直接在从业农民中招收学生，解决涉农专业生源缺少的难题】

2009年，河北省职教开展送教下乡时，满城县农民科技致富带头人王淑秀刚好45岁。此时，她已经有80个蔬菜温室，还是圣奥农业示范园的当家人。按照“20岁至45岁、有生产项目”的入学录取条件，她年龄属于上限。但她不仅自己要求上学，还积极向职教中心申请，在她的示范园里常年办班。

王淑秀告诉记者，自己的示范园有100多名当地的农民员工，以往生产活动全靠经验，遇到突发病虫害，不能及时处理，造成了很大损失。她也曾到当地的农科部门求助，但单一的培训效果不理想；她送孩子上职校，但“黑板上学种菜，回来不顶用”。

当县职教中心确定在村里成立教学点后，王淑秀和她的员工全都报了名：“我们不出村、不耽误干活就能系统学习文化知识和专业技能，职教中心为我们办了件大好事。”

王淑秀投入10万元建了3间教室，投入5万元购置多媒体教学设备。在教室里，学生接受文化课和理论课的教学，实践课就在温室大棚进行。老师按照生产季节和生产顺序开展专业教学，经过一个生产过程，大家普遍能掌握一类生产项目各个环节的知识和技能。村里其他农户受到影响也赶来听课，并纷纷将低效益的粮食种植改种为大棚蔬菜。

3年以来，职业教育“武装”了王淑秀们的思想，效益也得到了极大提高：实践科技知识，蔬菜育苗成本从几角钱降低到几分钱，每个蔬菜大棚平均能多收入5000元，达到1.3万元，从一年两茬菜提高到一年三茬菜，提高了土地利用率；实践管理课和德育教学的要求，办起存栏300头猪的养猪场，坚持施农家肥，种放心菜，不施用违禁药物，保证食品安全；实践合作发展理念，全村蔬菜生产建立质量检测制度，实现了统一管理、统一销售，全村新增种植户100多户，户均年收入增加2万元，推进了产业调整……

农村需要什么就办什么，村村形成优势产业

【创新办学地点，利用乡村成人教育的校舍就地办学，农民学生就近走读，学校教师巡回走教】

阜平县是国家级贫困县，九山半水半分田，21万人口中8万人贫困。在海沿村，男人们差不多都离土离农进城打工了，留下妇女在家种地养牛，但是一个简单的牛乳炎，就使村里200头牛死了30多头。

在县职教中心开展送教下乡后，农民不仅系统提高了养牛能力，还成立了奶牛协会和公司，把以前的分散养殖变为集中养殖，统一标准，合作经营。公司经理李桂英告诉记者，他们的公司现在已经有10多户参加，去年盈利80多万元。打开思路的海沿村农民，现在正在兴建旅游观光农业，依山傍水的生态园、鳞次栉比的新农舍都显示出，科技一旦被农民掌握，幸福生活就不远了。

海沿村党支部书记袁龙介绍说，送教下乡以来，村里发生了三大转变：过去是职校有什么专业就学什么专业，现在是农村需要什么专业就办什么专业，农民从不愿学习转变为愿意学习了；过去上学要在学校里脱产学习，现在是送教下乡，不耽误生产，解决了农学矛盾；过去农民的出路就是进城打工赚钱，现在按照当地产业结构的调整开展教学，学了就能用，男人们由以前向外流动转变为向回走，很多人都回乡建设家园了。

藁城市贾市庄镇成人学校近年越办越红火，原因在于他们作为市职教中心送教下乡的办学点，紧密结合农村产业发展的要求，在9个村组织9个送教下乡中专班。贾市庄镇按照一村一品的优势办学，已经形成了一个宫面专业村、3个蔬菜专业村、5个果树专业村的格局。

落生村是黄瓜生产专业村，但一直产量低、品质差。2009年送教下乡，这个1000多口人的村里，有100多人报名上了蔬菜班。农民纷纷建起温室大棚，生产效益不断提高。村主任韩振河介绍说，现在，村里蔬菜产业越来越大，黄瓜从几分钱一斤买到了一元多，农民还学会了利用网络营销；平房变楼房的速度越来越快，外出打工的青壮年几乎全回来建设农村了。

藁城市职教中心校长马京斌认为，在农村办职教，必须突破校园围墙的限制，办学不耽误人、不耽误经济，教育效益才能更加显著。“不仅解决生源问题，而且落实了师资实践锻炼的要求和教育服务‘三农’的号召。”

学校针对生产难题搞科研，创新技术为农民创收

【创新教育过程，职校以当地生产需要作为教学导向，在田间地头解决生产难题，促进了职校的实用科研】

南宫市职教中心校长魏福勇深刻体会到农村职业教育改革的价值。他说，3年的送教下乡实践，让自己感到了农民兄弟的学习热情，他们渴望农业科技，急切盼望帮助和提高。“把科技知识和生产技能送到农民手中，直接作用于生产发展和新农村建设，这才是我们农村职校办学的目的，这才是有效教学。”

南宫是全国优质棉花生产基地，常年种植面积55万亩，年产皮棉4万吨。农民用棉籽壳做食用菌基料，蘑菇产业兴旺发达。然而，蘑菇种植户多了，棉籽壳随之涨价，因成本太高，出现了菇农增产不增收状况。

市职教中心教师王存雪经过调研发现，在棉籽壳资源紧张的同时，棉花秸秆却被大量烧掉。王存雪针对生产问题开展科学研究，用棉花秸秆经科学处理当作食用菌基料，用这种基料种蘑菇，不仅产量高、品质好，而且成熟快、生长期短，经在全市推广棉秆粉种植食用菌，每年能为菇农节约成本600余万元，增收2000多万元。

送教下乡对农村建设的综合效益十分明显。邢台市巨鹿县容村沙碱地面积大，种粮食产量低，以前农民自发种植枸杞、金银花等中药材，但由于不会管理，亩产只收百余斤，还品质不高，每斤也就卖二三十元。经过巨鹿职教中心的系统研究和教育，传统农作物迅速改为特种种植，容村中药材种植面积扩大到了2100亩，农民运用科技，亩产达到300斤，每斤价值100元。村里还引进了中药厂，进行药材深加工，提高了产品的附加值。

现在，全村的土坯房都改成木结构房，全村已有小轿车50多辆。农民学生孙云芳说，3年来，她从粗放种粮到科学种药，家庭经济彻底翻了身，2010年在外打工的丈夫回来后，也热心科学种田，再不出去打工了。

据邢台市统计表明，2011年，全市新农民合作组织增长96%，农民人均收入增加17%，市财政收入增加13.9%。

按照生产过程编教材讲课，课本一看就能懂

【创新教材编写，教材按照“行动导向，任务引领，学做结合，理实一体”的原则编写，适应农民的学习特点】

涿州职教中心2009年以来开设了8个教学点，教学地点以方便学生学习和生产为原则，学生家离学校远的，教学点就放在乡镇，是送教下乡校外班，学生家离学校近的，教学就放在学校内，是送教下乡校内班。涿州市佟村的张彦军和李竞都是送教下乡校内班的学生，他们同是初中毕业生，一个是普通农民，一个是村主任。

2009年以前，两人都因为家里需要照顾的事太多而没有出去打工，留在家里种地、养鸡。张彦军说，当时养鸡不懂技术，挣不到钱。孩子大了，老婆伸手要钱的时候，心里真不是滋味。想学习，找不着地方；找书看，字都认识，就是不懂，绪论、第一章、第二章，写的不是养鸡的“事”。

2009年，听说市职教中心送教下乡有养殖班，他俩赶紧报了名。每周两天到学校上课，没缺过一天勤，每周3天在家里的鸡棚实训，没少交过一次作业。课本一看就懂，老师按照养鸡过程讲课，还结合养殖讲解法律、经营管理、兽医兽药、饲料解剖等知识，技能学完了，知识全记住了，有了新问题还能随时找老师问。

上学让张彦军心里有了底，觉得生产有了靠山。他扩大了鸡棚，养鸡数量从一年4000只增加到8000只，去年就挣了10多万元。一亩多地建一个棚，一年能出六批鸡，能挣10多万元。他指着屋外两辆崭新的轿车高兴地说：“我们都买了汽车，盖了新房，现在上课就开车去。”

李竞说，我们边学习、边生产、还指导其他人养鸡，现在村里新增了7个养鸡户。“下一步我打算在村里建一个合作社，逐步发展规模化养殖、自动化管理。要是职教中心再办高一点的班，我们还来学。”

村主任上学带领村民致富，人均增收7000元

【创新评价方式，把“规模有扩大、产量有提高、品质有提升、收入有增加、带头有作用”作为衡量教学质量的重要标准】

近年来，河北省农业在调整结构、转变发展方式过程中，已初显现代农业专业化、规模化、市场化、标准化等经营特征。农村劳动力结构也发生深刻的变化，把传统意义上的农民培养成为适应专业化生产、社会化分工要求的职业农民，需要以人才的衡量标准引导学校教学、引导学生学习、引导农民发展。

张家口市人大代表、涿鹿县洪家房村村主任李和军曾经是带领农民劳动致富的模范，2009年以来，他又成了带领农民科技致富的模范。李和军告诉记者，以前是生产带动、靠天吃饭；涿鹿职教中心送教下乡重新上学以后，科技致富、知识经济的意识得到加强，发展生产又上了新台阶。

“以前，苹果树老了，就是伐掉；现在知道了，保主干、促新干、长新枝，就能多结果。以前葡萄越冬，要挖沟埋藤，费时费力花钱；现在，在送教老师指导下，应用防寒被，大大减少了繁重劳动。以前的蔬菜大棚，是地上温室，自然温度低，只能种些白菜等叶菜之类；学了科技之后，把温室向下挖半米，地温提高了5oC，茄子、青椒、芹菜都可以种了，现在大棚面积达500亩，年产各类蔬菜500万公斤，收入大幅度提高。”李和军说。

为带动农民科学种菜，李和军发挥土地流转的政策优势，先以农民种粮食亩产千元的价格，把土地租过来，再建成温室转让给农民经营管理，使农民既有地可种，又能得到每亩1.5万元的收成，进而实现了共同富裕。现在全村蔬菜大棚已有210个，全村人均收入从3000元达到了1万元。

送教下乡，提高了农民的科技意识；促进了农业产业结构调整和生产经营方式转变；加快了农村致富带头人和改革带头人的涌现；加强了农村基层党组织建设；提升了乡文明建设水平；增强了农村职业学校办学活力。送教下乡使农民增收几万元的大有人在，如果按每人一年增收2000元计算，仅30万名农民学生，在学习的同时就能增收6亿元。这是其他任何形式的教育投入，都无法实现的经济效果。

■短 评

农村职教要积极为“三农”服务

职业教育是面向人人的教育，不能忘了占全国人口80%的农民。河北省农村职教的改革，有效服务了农民的继续教育和发展农村经济。

新农村建设的目标以及现时从业农民的知识水平，决定了农民教育已经不是单纯技能培训所能满足的。因此，把职业教育的优势与解决“三农”问题的实际需求结合起来，促进农业产业结构的调整和生产经营方式的转变，培育新型职业农民，是我国农村职教改革发展面临的一项紧迫的任务。加快改革和发展农村职业教育，是实现农业现代化和加快新农村建设的迫切要求。

河北省创新农村职教办学模式，送教下乡，让农民一边学习，一边通过实训发展生产，把教学实践与农民生产生活实际紧密地结合起来，为农业增产，帮农民增收，让农村繁荣，受到农民的热烈欢迎。这一创新举措，值得各地农村职校借鉴推广。

《中国教育报》2012年5月17日 1、7 版